ной окрашенности;
психологически облегчает процесс усвоения материала школьниками;
возбуждает живой интерес к предмету познания;
расширяет общий кругозор детей;
возрастает уровень использования наглядности на уроке;
повышается производительность труда учителя и учащихся на уроке.
Бесспорно, что в современной школе компьютер не решает всех проблем, он остается всего лишь многофункциональным техническим средством обучения. Не менее важны и современные педагогические технологии и инновации в процессе обучения, которые позволяют не просто "вложить" в каждого обучаемого некий запас знаний, но, в первую очередь, создать условия для проявления познавательной активности учащихся. Информационные технологии, в совокупности с правильно подобранными (или спроектированными) технологиями обучения, создают необходимый уровень качества, вариативности, диф - ференциации и индивидуализации обучения и воспитания.
Список источников и литературы
1. Литература
1. 1 Апатова Н. В. , Информационные технологии в школьном образовании. - М. ,1994. - 15 с.
1. 2 Беспалько В. П. , Слагаемые педагогической технологии. - М. : Педагогика, 1989. Программированное обучение. Дидактические основы. - М. , 1970.
1. 3 Гальперин П. Я. , Методы обучения и умственное развитие ребенка. - М. , 1985.
1. 4 Гузеев В. В. , Образовательная технология: от приема до философии. - М. , 1996.
1. 5 Кларин М. В. , Инновации в обучении: метафоры и модели: Анализ зарубежного опыта. - М. :Наука, 1997.
1. 6 Ожегов С. И. , Шведова Н. Ю. , Толковый словарь русского языка. - М. : Азбуковник, 1997.
1. 7 Оконь В. , Введение в общую дидактику. - М. : Высшая школа, 1990.
1. 8 Петрусинсхий В. В. , Автоматизированны
Страницы: << < 16 | 17 | 18 | 19 | 20 > >>