Змея", "Лиски", "Гуси лебеди". Используя в играх различные "выручалочки" (чистоговорки, скороговорки, стихи-диалоги и так далее), вносящие элемент занимательности и дополнительный речевой материал, педагог вызывает эмоциональный отклик у детей.
Такая форма речевого развития дошкольников как игра побуждает детей к вступлению в контакты, является мотивом к коммуникативной деятельности. Бизикова О. А предлагает игры с готовыми текстами: дидактические "Я садовником родился", "Краски", "Смешинки" и др. (освоить разнообразие инициативных и ответных реплик, приобщиться к выполнению основных правил ведения диалога); дидактические игры, предполагающие диалогическое взаимодействие, но не содержащие готовых реплик: "Кто кого запутает", "Поручение", "Похожи - не похожи", "Угощайся пирожком", игры с телефоном "Вызов врача", "Звонок маме на работу", "Бюро добрых услуг".
Речь как ведущее средство общения сопровождает все виды деятельности ребенка. Поэтому согласно принципу интеграции, речевое развитие осуществляется и через физкультурные минутки, математику, конструирование. От качества речи, умения пользоваться ею в игре, во время совместной деятельности педагога и ребенка, при планировании и обсуждении рисунка, в наблюдении на прогулке, при обсуждении спектакля, сказки и т. д. зависит успешность самой деятельности ребенка, его принятие сверстниками, авторитет и статусное положение в детском сообществе.
Реализация образовательной области "Речевое развитие" возможна через метод проектов. Цель и задачи специального тематического проекта имеют направленность на комплексное решение задач, указанных в ФГОС ДО. Например, проект &
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>