, у них крайне слабо. Привлечь внимание ребенка младшего возраста возможно только с помощью ярко выраженных раздражителей, однако длительно сосредоточиться на чем-либо им чрезвычайно трудно.
Значительные отклонения обнаруживаются у тяжело умственно отсталых детей в области сенсорики. Характерная черта недоразвития сенсорных функций у подавляющего большинства тяжело умственно отсталых детей -- не органические повреждения анализаторов, а неумение полноценно использовать их. Трудности тяжело умственно отсталых детей в области восприятия имеют причиной не какие-либо аномалии органов чувств (поскольку они различают цвета, если количество предметов невелико), -- они состоят в недостаточности переработки получаемой информации.
Для этих детей характерно поверхностное восприятие предмета, они не анализируют воспринимаемого, не сравнивают с другим. В устной речи он "не слышит" разницы между правильным и неправильным произношением звуков, "не слышит" определенного звука в слове (недоразвитие фонематического слуха).
Вся деятельность этих детей, связанная восприятием и воспроизведением воспринятого, характеризуется недифференцированностью, глобальностью. Отсутствие целенаправленных приемов -- анализа, сравнения, систематического поиска, полного охвата материала, применения адекватных способов действий -- приводит к тому, что их деятельность приобретает хаотичный, беспорядочный и неосмысленный характер. Отсутствие или слабость смысловых связей, трудность их установления, инертность, узкая конкретность мышления и чрезвычайная затрудненность обобщений характерны для их мыслительной деятельности.
Основные трудности, присущие данной категории детей при решении умственных задач:
а) слабое принятие задачи, обусловленное недостаточно сильной
Страницы: << < 131 | 132 | 133 | 134 | 135 > >>