после чтения текста.
- Что можете сказать об основе этого слова?
- Что изменилось?Формулируют задание:
- Какое слово употребляется в каждом предложении?
- Какой частью речи является?
- Одинаковая, постоянная, твёрдая.
- Окончание.
Складывается ситуация затруднения: Почему?
Открытие нового знанияСтимулирует исследовательскую деятельность
Ä
º
D
Ä
b
Ê
㢄帄㢄愄摧ᖩç
愃摧
㢄帄㢄愄摧
摧Ѫ- Почему решили, что надо задать разные вопросы?
- Выпишите имена существительные с вопросами.
- Надо задать разные вопросы к слову медведь.
Физминутка
Идёт медведь, шумит в кустах,
Спускается в овраг…
На двух ногах, на двух руках.
Мы тоже можем так.
Развитие речи.
Восстанавливают деформированный текст.
- Ребята, а для чего мы учились изменять имена существительные? (Чтобы наша речь была красивой, правильной. )
- Составьте из этих слов предложения, изменяя там, где нужно существительные.
Рога, олень, красивые, у.
Лежит, в, клетка, тигр.
За, лисица, спряталась, берёза.
- А можно ли сказать про эти предложения, что это текст? Почему?
- Спишите эти предложения.
VII. Рефлексия
Организует анализ познавательной деятельности учащихся.
- Какое новое открытие сделали для себя? (Какую тайну языка открыли?)
- Что получилось сразу, легко и быстро?
- Над чем пришлось задуматься?
- Что надо учесть на будущее?
- Когда настроение отличное, то любое дело удаётся выполнить хорошо!
- А какое у вас настроение после сегодняшнего урока?
Помогает учащимся оценить свой уровень открытых знаний.
- Попробуйте определить, каков результат вашей деятельности на уроке:
? – у меня остались вопросы.
З – Я знаю, что имена сущест
Страницы: << < 1 | 2 | 3 > >>