ни существительного? (Обозначает предметы, явления природы, события. )
– Прочитайте вопросы после параграфа, обсудите их в парах и ответьте на вопрос:
– Чем, на ваш взгляд, отличается лексическое значение слова от лексического значения части речи (существительного)? (Лексическое значение слова индивидуальное, а части речи – обобщённое. )
– Назовите ключевые слова урока. (Имя существительное, лексическое значение. )
2. Формулировка основного вопроса урока.
Наблюдение по учебнику после рубрики «Определяем проблему урока».
Среди предложенных для наблюдения слов представлены слова как с конкретным предметным значением, так и с отвлечённым. Важно зафиксировать это различие на уровне толкований: показать, что если первым двум словам столик, друг легко дать толкование лексического значения, то остальным словам сложнее: зелень – чтото зелёного цвета; широта – чтото широкое; чтение – читать и т. п.
В процессе наблюдений формулируют вопрос: «Какие значения могут иметь имена существительные?»
Регулятивные УУД
1. Высказывать предположения на основе наблюдений.
2. Формулировать вопрос (проблему) урока и его цель.
IV. Открытие новых знаний.
1. – Какие же лексические значения могут иметь имена существительные? Проверьте свои ответы, данные в начале урока. Послушайте отрывок из стихотворения А. Шибаева «Слова, слова, слова».
Всему название дано –
И зверю, и предмету.
Вещей вокруг полнымполно,
А безымянных – нету!
И всё, что может видеть глаз –
Над нами и под нами, –
И всё, что в памяти у нас, –
Означено словами.
– Какие названия здесь перечислены? Приведите примеры слов, которые дают названия зверям, предметам, вещам.
2. Упр. 339 – группировка имён существительных по общно
Страницы: << < 1 | 2 | 3 > >>