ися на номинативном уровне понимания речи.
"Умный пальчик".
На столе разложены картинки с изображением предметов.
Взрослый : "Покажи лошадку, покажи куклу. . . "
Ребенок показывает указательным пальцем правой руки названную картинку.
Работа с картинками, изображающими действие, возможна с детьми, находящимися на предикативном уровне понимания речи: вначале различаются глаголы, обозначающие действия людей или животных, с называнием того, кто совершает действие: "Покажи, где скачет лошадка, где спит мальчик. . . "
Затем различаются действия, совершаемые одним лицом: "Покажи, где мальчик спит, где мальчик сидит. . . "
Следующий этап развития понимания речи -- понимание форм слов: "Покажи, где стол -- где столик, где мяч -- где мячи, где мяч на стуле, где мяч под стулом".
Детям с задержкой речевого развития особенно сложно дифференцировать формы глаголов: возвратные и невозвратные глаголы (мальчик моет -- мальчик моется); глаголы движения с различными приставками (машина ехала -- машина приехала, пальто застегнули -- расстегнули); глаголы прошедшего времени женского и мужского рода (Женя упал -- Женя упала); глаголы настоящего времени единственного и множественного числа (летит -- летят).
Страницы: << < 1 | 2 | 3