придать реальному пейзажу черты фантастичности, создать ту особую атмосферу торжественной таинственности, которая присуща сказке.
Действительно, рассматривая эти произведения, чувствуешь и понимаешь всю прелесть, красоту сказки, убеждаешься в том, что с помощью рисунка и красок можно изобразить любую фантастическую картину.
V. Изучение нового материала.
Â
2
B
p
À
Â
Ö
Ø
0
2
N
P
ᰀ2
3.
Учитель. Художник начинает работу с сочинения композиции. Для этого надо вспомнить произведение.
Учитель вместе с детьми вспоминают русскую народную сказку «Гуси-лебеди».
С чего начинается сказка?
Что наказывали родители дочке?
Выполнила ли девочка то, что просили отец с матерью?
Что произошло потом?
Кого встретила на своем пути девочка, как они ей помогали?
Почему печка, яблоня и речка помогали девочке?
Чем вам нравится главная героиня?
Какой конец у сказки?
Зрительно представьте себе самый интересный, на ваш взгляд, эпизод. Что вы представили?
«Девочка прядет – вдруг из-под печки выбегает мышка и говорит ей:
– Девица, девица, дай мне кашки, я тебе добренькое скажу.
Девица дала ей кашки.
Мышка ей сказала:
– Не дожидайся, бери братца, беги, а я за тебя кудель попряду».
2. Логическая связь изображаемых объектов.
Учитель. В своих работах вам надо так выполнить рисунок, чтобы была видна связь между изображаемыми объектами композиции. Кроме того, вы рисуете сказку, а значит, надо проявить фантазию.
Я выбрала сюжет, когда девочка в поисках брата пришла к избушке в лесу, над которой летают гуси-лебеди. Ребята, помните, что надо обязательно нарисовать гусей-лебедей, тогда будет понятно, какую сказку вы сегодня иллюстрируете.
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>