прочнее удерживают внимание ученика и его включенность в работу, чем, например, работа у доски одного ученика.
2. Обучение рефлексии. В традиционном обучении могут ставиться упрощенные задачи анализа проделанной работы.
3. Обучение способам организации. Например, создание группы, работа группы, постановка целей, смена режима работы, включение в работу группы ресурса каждого ученика. В традиционном подходе групповая работа может использоваться для разделения пространства решения задачи и пространства, где подготавливаются условия для успешного решения задачи.
Цели организации совместной учебной работы самих детей:
1. Дать каждому ребенку эмоциональную и содержательную поддержку, без которой многие пучащиеся вообще не могут добровольно включиться в общую работу класса, без которой у робких и слабо подготовленных детей развивается школьная тревожность, а у лидеров неприятно искажается становление характера.
2. Дать каждому ребенку возможность утвердиться в себе, попробовать свои силы в микроспорах, где нет ни огромного авторитета учителя. Ни подавляющего внимания всего класса.
3. Дать каждому ребенку опыт выполнения тех рефлексивных учительских функций, которые составляют основу умения учиться. В первом классе – это функция контроля и оценки, позже – целеполагания и планирования.
4. Дать учителю, во-первых, дополнительные мотивационные средства вовлечь детей в содержание обучения, во-вторых, возможность и необходимость органически сочетать на уроке обучение и воспитание, строить и человеческие, и деловые отношения детей.
Образование групп.
Количество участников группы зависит от возраста и решаемой задачи. Для младших классов – это 4-5 человек.
Как объединять детей в группы?
1)На первом этапе учитель распределяет детей
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>