итуация и актуали-зация знаний
1. Диалог Антошки и биолога на с. 96.
- Какой вопрос (проблему) будем обсуждать на уроке?
Какова роль грибов на нашей планете?
Учитель выслушивает предположения детей, лучшая формулировка фиксируется на доске. 1
- Почему собирать грибы на одном месте можно много лет?
Версии школьников.
2. - Расскажите мне, что вы уже знаете о роли грибов в природе и жизни человека и что нам пригодится из имеющихся знаний при дальнейшем изучении.
Учитель фиксирует на доске понятия, названные ребятами, комментирует их связь с данной темой. Ученики отвечают на вопросы под плашкой "Вспоминаем то, что знаем".
- Какую роль в экосистемах играют разрушители? ( 2)
- Что такое симбиоз? ( 13)
- Какое строение имеют грибы? ( 15)
- Какая часть гриба используется людьми в пищу? (Жизненный опыт. )
Ученики находят, формулируют учебную проблему и определять цель учебной деятельности
5
II. Совмест-ное откры-тие знаний.
1. - На даче картофель и томаты портятся от фитофторы, яблоки - от парши.
- Самый ценный гриб - трюфель, а может, пеницилл?
- Какова же роль грибов в этих примерах?
2. - Почему нельзя есть заплесневелые продукты, но можно делать уколы пенициллина при некоторых заболеваниях, если у человека нет к нему аллергии?
3. Работа в группах с текстом 17. Заполните в тетради схему "Значение грибов для человека и для биосферы".
4. "Больных мучили сильные, нестерпимые боли, так, что они громко жаловались, скрежетали зубами и кричали. . . Невидимый, скрытый под кожей огонь отделял мясо от костей и пожирал его", - так писал старинный летописец о неизвестной болезни, называемой потом "злыми корчами", "антоновым огнём&qu
Страницы: << < 1 | 2 | 3 > >>