у него уже формируется такое качество как произвольность и возникает способность выполнять достаточно длительное время не очень интересное задание. К началу систематического обучения дети уже должны уметь сознательно подчинять свои действия правилам, ориентироваться на школьные требования (делать не только то, что хочется, но и то, что требует учитель, т. е. "надо" может перевесить "хочу"). Зрелость эмоционально-волевой сферы также подразумевает способность ребёнка справляться со своими отрицательными эмоциями.
Понаблюдайте за деятельностью вашего сына/дочери, например за совместной игрой со взрослыми.
Проявляет ли ребёнок тревожность или раздражительность?
Как реагирует на критику его действий?
Продолжает ли игру, если у него что-то не получается?
Проявляет ли чрезмерные эмоции, если проигрывает?
К шести годам происходит оформление основных элементов волевого действия: ребенок способен поставить цель, принять решение, наметить план действия, исполнить его, проявить определенные усилия в случае преодоления препятствия, оценить результат своего действия. Но все эти компоненты волевого действия еще недостаточно развиты. Так, выделяемые цели не всегда достаточно устойчивы и осознанны; удержание цели в значительной степени определяется трудностью задания, длительностью его выполнения.
Умение слушаться, умение следовать определённым правилам проще всего вырабатывается в процессе игры. Вам помогут обыкновенные игры типа "Дочки - матери", "Съедобное - не съедобное", "Море волнуется", "Да и нет не говорить, чёрный с белом не носить", а так же настольные игры с правилами. Ведь в этих и подобных играх заложена необходимость действовать так, как положено, как определено правилами
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 | 11 > >>