Глагол

ль предлагает учащимся продумать стратегию решения выдвинутой ими проблемы. Групповое и индивидуальное консультирование учащихся.

Дети предлагают несколько вариантов и сами выбирают, по их мнению, оптимальный. Если дети "тормозят", им можно подкинуть тесты, называющие этапы возможной стратегии.
Тест с перечнем возможной последовательности работы:
Чтение учебника
Схема на доске
Самостоятельное формулирование схемы

Процесс решения проблемы
После выбора стратегии учащиеся сами могут составить маршрут решения проблемы. Учитель осуществляет необходимую помощь, если это требуется. Формирование компетентности "уметь учиться". Осуществление самостоятельно спрограммированных действий.
1. Выстраивание общей логики разбора.
2. Заполнение схемы конкретным теоретическим материалом.
Индивидуальная работа, работа в парах и группах.
Н. В. Егорова Поурочные разработки по русскому языку - М. , 2013
Русский язык 5 класс, учебник в 2 частях под ред. Т. А. Ладыженской и др. , ч. 2 - М. , 2012
Русский язык 5 класс. Методические рекомендации. Пособие для учителей под ред. Т. А. Ладыженской и др. - М. ,2012
Применение знаний и умений
Подготовка пошаговой деятельности учащихся, направленной на решение проблемы. Закрепление алгоритмов деятельности: работа с изученным учебным материалом. Помощь в проведении полемики.
1. Изложение своего варианта схемы.
2. Выбор оптимального варианта.
3. Запись в тетрадь-справочник.
4. Морфологический разбор глагола.
5. Решение теста.
6. Решение пунктуационных задач.
Работа с информацией: изученный материал, учебник; поиск информации-ответа на поисковый вопрос. Алгоритмы связного ответа. Умение толерантного ведения спора.