Глагол

ы хранения опыта, которую человек, решающий ту или иную задачу, использует в качестве точки отсчета. Этот этап самый важный, потому что, если правильно подан новый материал, даны алгоритмы выполнения заданий, модели, схемы, то учащиеся дальше будут работать быстро и вскоре овладеют новым материалом. Для этого изучаемый материал сжимается и представляет собой не столько содержательную, сколько функциональную сущность изучаемого явления, позволяющую использовать его как инструмент решения большого класса задач. Основные вида работы:
- модель изучаемого явления,
- алгоритмы действия,
- ключевые задачи.
Весь теоретический материал по теме "Глагол" был собран в таблицу, которая имелась у каждого учащегося и заполнялась постепенно в течение 3 уроков.
При изучении данной темы отрабатывались алгоритмы: 1)определения времени глаголов по вопросу, понимания времени действия (в момент речи, до и после), 2)определения числа и рода глаголов (в ед. числе прошедшего времени) по числу и роду имени существительного, с которым оно связано, 3)написания ь в буквосочетаниях - тся, -ться, на конце глаголов 2 лица ед. числа после шипящих, 4) написания родовых окончаний глаголов прошедшего времени ед. числа
Некоторые типы заданий данного этапа представлены ниже:
1. Распознай глагол среди других частей речи. Подчеркни.
Плыть, лето, падает, радуга, чёрный, цвести, прекрасный, живёт, зацепился.

2. Подчеркни только глаголы в неопределённой форме.
Он под старость захотел
Отдохнуть от ратных дел
И покой себе устроить.
Тут соседи беспокоить
Стали старого царя,
Страшный вред ему творя.
Чтоб концы своих владений
Охранять от нападений
Должен был он содержать
Многочисленную рать. ("Сказка о золот