r/>Разделите карточки, на которых изображены различные предметы на группы.
- Почему вы так распределили?
( живые организмы, неживые предметы, предметы сделанные руками человека)
А теперь уберите в конверт изображения того, что создано человеком.
Подумайте, на какие две группы можно разделить оставшиеся карточки?
(Если решение не находится, учитель сам предлагает положить в одну сторону изображения луны (месяца) и тучи с дождем, а в другую – зайца, дерева, гриба и подумать, чем различаются эти две группы природных объектов. Таким образом он подводит учащихся к понятиям «живая» и «неживая» природа).
4 Совместное открытие новых знаний.
Какие свойства живых организмов изображены
(каждая группа высказывается)
дышат
питаются
растут
пьют воду
размножаются (приносят потомство)
-Могут ли живые организмы жить вечно?
Что может произойти с растением, если его перестать поливать? А с животным, если за ним плохо ухаживать?
Значит живые организмы – умирают.
Какие свойства у неживой природы?
Свойства у неживых предметов совсем противоположные, т. е. они не дышат, не питаются, не растут, не пьют воду, не приносят потомства.
Физкультминутка
Мы шагаем друг за другом
Лесом и зеленым лугом.
Крылья пестрые мелькают,
В поле бабочки летают.
Раз, два, три, четыре –
Полетели, закружились.
5 Работа над новым материалом.
Игра «Живое - неживое .
Класс отгадывает загадки. У доски работают 2 человека. Один записывает предметы живой природы, а второй – предметы неживой природы.
1. Что видно только ночью?(звезды)
2. Сильнее солнца, слабее ветра.
Ног нет,а идет,
Глаз нет, а плачет. (туча)
3. Сер, да не заяц,
С копытами, да не лошадь. (ослик)
4.
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>