пыт и информацию, полученную на уроке; осуществлять анализ и синтез; формулирование проблемной ситуации с помощью учителя
Оборудование: презентация, картинки вещей путешественника, физическая карта России, индивидуальные маршруты пути, фотографии гагаринской земли для работы в парах, фотографии разных форм земной поверхности для работы в группах.
Ход.
1. Оргмомент
Чтоб природе другом стать,
Тайны все её узнать,
Все загадки разгадать,
И учиться размышлять,
Будем вместе у себя развивать внимательность,
А поможет всё узнать наша наблюдательность.
2. Актуализация знаний.
-Я предлагаю вам отправиться в заочное путешествие, но куда, узнаете чуть позже. Но как настоящим путешественникам, нам надо собраться. На доске картинки вещей. Нет ли среди них лишних? (Карта, компас, часы, аптечка, фонарик, карта, утюг. . . )
-Как можно назвать оставшиеся вещи одним словом? (Вещи путешественника)
-Мы готовы. А что необходимо нам, чтобы не заблудиться? Какой из этих предметов нам поможет определить, куда идти? Что такое компас? Что это за прибор? Какие стороны горизонта вы знаете? Что делать, если компаса нет, сломался, потерялся, забыли? Как мы можем по местным признакам сориентироваться? На самом деле признаков много. Самое главное использовать несколько признаков. Теперь я думаю, мы не заблудимся. Но нам надо с вами определиться, какова будет цель нашего путешествия. Ведь путешественники должны понимать, зачем они идут в поход.
3. Самоопределение к деятельности.
-У меня для вас загадка. Это хитрый маршрут. Разгадайте его. 1-ая группа пойдёт по красному маршруту, 2-ая группа по синему, а 3-ья группа по жёлтому(1-я группа закончит путь раньше, 2-я позже, 3-я последней).
(1-группа: 2 клетки на север, 3 клетки на вост
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>