едагогические принципы формирования самостоятельности учащихся на уроках технологии
Положение о самостоятельности учащихся в обучении, как доказывает вся педагогическая практика, настолько значимо, что его правомерно определить как отдельный, вполне автономный принцип. Прежде всего, потому, что самостоятельность - принципиально важная, стержневая черта человека.
Согласно педагогическим условиям выделены принципы организации самостоятельной работы учащихся на основе двух классификаций Воспроизводящая и творческая познавательная деятельность школьников. Под ред. И. Т. Огородникова М. , 1978
.
Первая классификация отражает принципы, относящиеся к содержанию самостоятельной работы, которые подразумевают дидактические цели работы и их соответствие психологическим закономерностям обучения.
Вторая классификация раскрывает требования к организации этой работы (техническое выполнение работы).
При фиксировании принципов ориентированность шла в первую очередь на среднюю ступень школы, а также при прохождении нового материала, когда учащиеся больше всего нуждаются в тщательном руководстве.
Первый принцип к содержанию организации самостоятельной работы - последовательность проведения заданий должна соответствовать звеньям процесса учения, т. е. они должны обеспечивать восприятие учебного материала, его самостоятельную проработку, создание связей с ранее изученным, закрепление, повторение и применение.
Второй принцип - задания должны быть направлены на активизацию мыслительных процессов учащихся на уровне как логического, так и творческого мышления, а также на развитие их учебных умений. При этом они должны учитывать учебно-познавательные возможности и уровень развития учебных умений учащихся, предполагать их посильное умственное напряжение.
Страницы: << < 14 | 15 | 16 | 17 | 18 > >>