uot;справа - слева") помогает лучше понять пространственные отношения, определяемые словами рядом, посередине и между, сбоку или с краю.
Направление "вперед - назад" ("впереди - сзади") способствует уяснению таких пространственных отношений, как "впереди", "перед", "напротив", "за", "позади", "посередине" и "между" при расположении предметов по фронтальной линии от исходной точки отсчета.
Таким образом, несмотря на большое многообразие существующих в нашей речи характеристик пространственного окружения, все они основаны на освоении ориентировки "на себе" и "на внешних объектах".
Развитие ориентировки в окружающем мире можно проводить в следующей последовательности:
1. Определение пространственного расположения предметов по отношению к самому себе:
- дотронуться правой рукой до левого уха; левой рукой до правого уха;
- приложить кисть к обведенному контуру ладони, определить руку.
2. Определение пространственных соотношений предметов, находящихся сбоку:
- вытянуть в сторону правую (левую) руку.
3. Перечислить предметы, находящиеся с этой стороны, т. е. справа (слева);
4. Определение пространственных соотношений между 2-3 предметами или изображениями.
Дидактические игры и упражнения по разделу "Ориентировка в пространстве".
У детей 5--6 лет закрепляют умение различать левую и правую руку, определять направление местонахождения предметов по отношению к себе: вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа. С этой целью используют игровые упражнения: "Угадай, кто где стоит!", "Угадай, что где находится!", "Укажи, где звенит колокольчик" и т. п. Также дети упражняются в
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>