венно, сообразно самой природе деятельности - в области художественного развития. В связи с этим целесообразно использовать часы вариативной части в обучении младших школьников на организацию творческих мастерских.
Творческие мастерские:
мастерская художественного слова ("Кружок русской словесности");
музейное дело (школьный музей);
художественная мастерская (Школа искусств)
мастерская здорового образа жизни (программы "Разговор о правильном питании")
II этап - диагностический - индивидуальная оценка познавательных, творческих возможностей и способностей ребенка.
На этом этапе проводятся групповые формы работы: конкурсы, "мозговые штурмы", ролевые тренинги, научно-практические работы, творческие зачеты, проектные задания, участие в интеллектуальных олимпиадах, марафонах, проектах, объединениях дополнительного образования и кружках по интересам.
III этап - этап формирования, углубления и развития способностей учащихся.
Условия успешной работы с одаренными учащимися
Осознание важности этой работы каждым членом коллектива и усиление в связи с этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению.
Создание и постоянное совершенствование методической системы работы с одаренными детьми.
Признание коллективом педагогов и руководством школы того, что реализация системы работы с одаренными детьми является одним из приоритетных направлений работы.
Формы работы с одаренными учащимися
объединения дополнительного образования;
групповые занятия с сильными учащимися;
кружки по интересам;
конкурсы и конференции;
интеллектуальные игры;
участие в олимпиадах;
элективные курсы и курсы по выбору;
работа по индивидуаль
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>