(любой проект должен вписываться в общее образовательное пространство).
Начиная с младшей группы, мы проводим краткосрочные творческо-исследовательские, игровые, экологические проекты, при реализации которых формируем у малышей навыки наблюдения, практических действий с водой, песком и другими окружающими предметами. В ходе работы по проекту дети ведут наблюдения, экспериментируют, рисуют, лепят, играют, слушают музыку, знакомятся с литературными произведениями, сочиняют свои сказки и рассказы.
В наших проектах предусмотрены различные виды практической деятельности, с их поэтапным усложнением:
1. Основным источником знаний о живой природе является наблюдение. Оно развивает в детях важное умение - смотреть, видеть, делать выводы, обобщения.
2. Опыты, эксперименты. При выполнении обеспечивается единство знаний, умений, навыков дошкольников, воспитывается их самостоятельность и любознательность.
3. Словесные методы (рассказ, беседа). Устное слово и словесные примеры мы обязательно используем при работе с детьми. Большое образовательно- воспитательное значение придаем беседе, так как в процессе её развивается мышление дошкольников.
4. Игра - служит средством развития творческой активности, мыслительной способности к анализу ситуаций, постановка и решения задач. Для формирования экологической культуры наиболее часто используем дидактические, подвижные, настольные игры.
У детей формируются навыки самостоятельно проводить простейшие опыты с песком, воздухом, водой, бумагой, начиная с младшего возраста.
Большое значение для исследовательских навыков малышей имеют совместные проекты с детьми старшего возраста. Так, в проектах "Кто сказал, что осень грустная пора?" малыши вместе со старшими детьми совершали прогулки н
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>