споминает детство - самую беззаботную пору жизни, когда каждый мечтает о счастливом будущем, надеется на лучшую жизнь)
- Каким пафосом наполнено это стихотворение (гуманистическим)
- Какие поэтические средства, помогают читателю увидеть и услышать особую звукопись стихотворения?
1. Аллитерация - повторение согласных звуков в слове, фразе.
БиЛи КоПыТа,
ПеЛи БуДТо:
- ГРиБ.
ГРаБь.
ГРоБ.
ГРуБ. -
Употребление выделенных согласных направлено на то, чтобы создать у читателей звуковую картину ходьбы лошади по мостовой. Мы действительно слышим, как идет лошадь, как цокают ее копыта.
ЛоШаДь на КРуП
ГРоХНуЛаСь. . .
. . . СГРуДиЛиСь. . .
А зевакам что? Лишь что-нибудь привлекло их внимание и почему-то развеселило.
и СРаЗу
За ЗеваКой ЗеваКа,
ШТаны ПРиШеДШие КуЗнеЦким КЛёШить. . .
Звонкие "з", "р", "л" в сочетании с глухими (и многочисленными) "ш", "ц", "к" передают звуковую картину шарканья ног по тротуару; ткань брюк издает звуки при движении. А длинная строка - метафора бесконечного шествия зевак по Кузнецкому мосту.
2. Ассонанс - созвучие, повторение гласных звуков в слове, фразе.
Особенно часто она повторяется в двустишии:
- ЛошАдь упАлА!
-УпАлА лошАдь!
Лошадь наверняка могла заржать. Звук "а" - выражение крика и самой лошади и многочисленных прохожих.
3. Звукоподражание - подражание с помощью языка звукам живой и неживой природы.
- Гриб.
- Грабь.
- Гроб.
- Груб.
В данном случае слова полностью теряют свое лексическое значение, но выступают в другой функции - звукоизобретательной.
4. Звукопись - прием усиления изобразительности текста путем такого построения фр
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>