ебного процесса.
Системно-деятельностный подход в основных положениях концепции ФГОС раскрывает, что необходимо сделать, чтобы получить новый образовательный результат:
подробно описать новый результат, ответить на вопрос: зачем учить? (цель);
подобрать средства получения нового результата, ответить на вопросы: чему учить? (содержание, основная образовательная программа, рабочие учебные программы, учебно-методический комплекс);
определить адекватные педагогические технологии, методики, ответить на вопрос: как учить?
ФГОС нового поколения призваны стать «проводниками» перспективных отечественных, международных и европейских тенденций реформирования и развития системы образования, исходя из стратегических интересов и культурно-образовательных тенденций России.
Список литературы
1. Блауберг И. В. , Юдин Э. Г. Становление и сущность системного подхода. – М. : Наука, 1973. – 279 с.
2. Боровских А. В. , Розов Н. Х. Деятельностные принципы в педагогике и педагогическая логика: Пособие для системы профессионального педагогического образования, подготовки и повышения квалификации научно-педагогических кадров. – М. : МАКС Пресс, 2010. – 80 с.
3. Воронцов А. Б. Практика развивающего обучения по системе Д. Б. Эльконина–В. В. Давыдова. – М. : ЦПРУ «Развитие личности», 1998. – 360 с.
4. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. – М. : Интор, 1996. – 544 с.
5. Далингер В. А. Системно-деятельностный подход к обучению математике // Наука и эпоха: монография / под ред. О. И. Кирикова. – Воронеж: Изд-во ВГПУ, 2011. – С. 230–243.
6. Далингер В. А. Компетентностный подход и образовательные стандарты общего образования // Образовательно-инновационные технологии: теория и практика: монография / под ред. О. И. Кирикова. – Книга
Страницы: << < 11 | 12 | 13 | 14 > >>