течение урока формируются познавательные универсальные учебные действия: структурирование знаний, извлечение необходимой информации, умение строить речевое высказывание.
В конце урока для обобщения изученного материала учащимся предложено выполнить работу по методу синквейна со словом «война».
При выборе методов и приемов мной учитывалось содержание учебного материала, уровень знаний, умений и навыков учащихся.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Определение учащимися темы урока.
На экране проектора слова: «Я порохом пропахнувшие строки из-под обстрела вынес на руках…» С. Орлова.
Учитель: назовите ключевые слова в этом эпиграфе. (порох, обстрел, строки). Кому могли принадлежать эти слова? (ответы учащихся). Автор этих строк – Сергей Орлов. О чем он писал? Как будет звучать тема урока? (ответы учащихся).
III. Слово учителя:
В разные времена с разных сторон двигались на Русь иноземные полчища. Они шли жечь, грабить, убивать, они хотели покорить русских, хотели сделать их своими рабами. Но смело выходили наши предки. Не пугали их ни тучи стрел, ни сабли кривые, ни ядра чугунные.
Поднимались на защиту Отечества и стар, и млад, и бились с врагами либо до вздоха последнего, либо до часа победного. Есть в истории нашего народа даты, которые с течением времени не стираются из памяти людской. Одна из таких дат – 22 июня 1941 года.
(Звучит аудиозапись песни А. Александрова на слова В. Лебедева-Кумача «Священная война». )
1-й чтец: В нашу дверь постучался прикладом непрошенный гость.
Над Отчизной дыхание грозы пронеслось,
Слушай, Родина!
- В грозное время войны
Присягают победой твои боевые сыны.
Учитель: До победы пришлось идти нечеловечески трудным путём. Многие не вернулись с войны: пали на по
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>