рации в детских книгах, родители непременно увидят, как ребёнок, особенно маленький, будет стремиться к активному выражению своего отношения к изображаемому: если понравилось что-то – стремиться погладить картинку, сказать что-то ласковое, восхищенное; не понравилось – может шлёпнуть по картинке рукой, может даже зачеркнуть, если ребёнок не усвоил еще правил обращения с книгами и репродукциями картин художников.
Существуют 2 пути воздействия изобразительного искусства на духовный мир ребёнка, на развитие его эстетической восприимчивости. Первый из них – путь осмысления окружающего в процессе творческого акта, в процессе создания продукта изобразительного творчества. Второй путь – путь восприятия созданного другими: художниками, другими детьми, когда происходит обогащение опыта каждого за счёт опыта других.
В основе изобразительной деятельности ребёнка в семье должно лежать развитие у него способности к активному целенаправленному наблюдению мира, предметов явлений, окружающих его, посильной передачи увиденного в рисунке.
Очень важно с самого начала правильно подходить к оценке изобразительной деятельности ребёнка в семье. Следует бережно поддерживать его интерес к рисованию. Нельзя относиться небрежно, как к ненужному баловству, к его знаниям. Родителям необходимо понимать закономерности изобразительного творчества детей этого возраста, иначе в рисунках многое может показаться несуразным.
Дома дети любят и чаще всего рисуют по представлению или на темы, опираясь на имеющийся у них запас знаний об окружающих их предметах и явлениях. Рисуя, ребёнок расставляет предметы в один ряд (например, дом, деревья, цветок – всё на узкой линии «земли», одно за другим), или разбрасывает их по листу без учёта, что ближе, что дальше, что больше, что меньше, без в
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>