ые представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания;
-- идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, т. к. постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации;
-- развивается речь у ребенка, т. к. школьнику необходимо давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы;
-- происходит накопление фонда умственных приемов и операций, которые рассматриваются как умственные умения;
-- формируется самостоятельность, целеполагание, способность преобразовывать какие-либо предметы и явления для достижения определенного результата;
-- развиваются эмоциональная сфера ребенка, его творческие способности, формируются трудовые навыки, укрепляется здоровье за счет повышения общего уровня двигательной активности.
Ребенок приобретает способность осуществлять экспериментирование, т. е. он приобретает следующий ряд навыков данной деятельности: видеть и выделять проблему, принимать и ставить цель, решать проблемы, анализировать объект или явление, выделять существенные признаки и связи, сопоставлять различные факты, выдвигать гипотезы и предположения, отбирать средства и материалы для самостоятельной деятельности, осуществлять эксперимент, делать выводы, фиксировать этапы действий и результаты графически.
Основная задача педагога поддержать и развить в ребенке интерес к экспериментированию, создавать необходимые для этого условия.
Эксперименты классифицируются по разным принципам:
По характеру объектов, используемых в эксперименте: растения, живые объекты, неживая природа.
По месту проведения: лаборатория, в природе.
По количеству детей: индивидуальные, группов
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>