Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение 8 "Огонёк"
Консультация для педагогов
«Дифференциальная диагностика моторной алалии от других нарушений речи»
Е. С. Мунгалова, учитель логопед
г. Сургут, 2017
Проблема классификации нарушений речи является актуальной во многих науках, изучающих речь. Речь представляет собой сложнейший физиологический, психический, мыслительный, языковой, сенсомоторный процесс, в котором переплетаются как более элементарные (сенсомоторный, гностико - практический) так и высокоорганизованные уровни (смысловой, языковой). В логопедии существуют две традиционные классификации нарушений речи: психолого - педагогическая и клинико - педагогическая. Указанные классификации рассматривают речевые расстройства в различных аспектах. Но вместе с тем данные той и другой классификации дополняют друг друга и служат общим задачам: комплектование групп детей с речевой патологией и осуществление системного, дифференцированного логопедического воздействия с учетом симптоматики и механизмов нарушения.
Психолого - педагогическая классификация ориентирована на выявление прежде всего речевой симптоматики (ОНР, ФФНР и т. д. ). Известно, что при одной и той же патологии языковая система может страдать по - разному. И наоборот, одна и та же симптоматика может наблюдаться при различных по механизмам формах речевых нарушений (ОНР при алалии, дизартрии, афазии). Логопедам важно учитывать, как уровень несформированности речи, нарушенные компоненты речи, так и механизмы, формы речевых нарушений. Единство этих двух аспектов логопедической диагностики дает возможность более дифференцированно корригировать эти нарушения речи.
Логопедическая диагностика должна идти от общего к частному: от выявления комплекса ре
Страницы: 1 | 2 | 3 > >>