боты знаниях. В то же время беседа настраивает школьников на предстоящую работу: художественно-образное слово помогает создавать яркие образы, которые затем обогащаются в результате активизации мышления, творческого воображения и воплощаются в учебно-творческих работах (изобразительных, дизайнерских и декоративных).
Это воздействие художественно-образного слова следует использовать и в процессе самостоятельной работы младших школьников. Учитель, чтобы обратить внимание на отдельные, недостающие в рисунках детей детали, может прочитать отрывки из специально подобранных литературных произведений.
Этот прием помогает закрепить предс тавления об изображаемых героях и событиях, усиливает образную выразительность рисунков. Беседы на уроках изобразительного искусства, как правило, сопровождаются демонстрацией разнообразных наглядных материалов (репродукций, открыток, иллюстраций и др. ).
Целенаправленный отбор произведений изобразительного искусства для изучения школьниками определяется следующими принципами:
художественно-эстетическая ценность произведений изобразительного искусства;
многообразие видов и жанров изобразительного искусства, традиционность видов народного творчества, технологий художественной обработки материалов в народном искусстве;
единство эстетического восприятия и художественной практики школьников.
В соответствии с учебными задачами для каждого класса, учителю предоставляется право выбора произведений изобразительного искусства, которые будут использоваться для бесед на уроке. На занятиях важным является не историческая последовательность произведений изобразительного искусства, а подбор примеров, которые позволят рассмотреть основные правила, приемы и средства композиции, особенности колористического решения картины. Же
Страницы: << < 9 | 10 | 11 | 12 | 13 > >>