олжен усвоить ребенок.
Воспитатель обращает внимание детей на точность их ответов, добиваясь активизации намеченных слов. В дидактической игре можно косвенным путем добиться активности всех ее участников, давать по ходу игры задания (сказать хором, спеть песню, вспом - нить загадку о предмете и т. п. ). В конце игры особого вывода де - лать не следует; оценивать то, как она прошла, не обязательно.
"Программа воспитания в детском саду" рекомендует для каж - дой группы основную тематику дидактических игр, способствую - щих закреплению словаря. Содержание игр раскрыто в многочис - ленных сборниках.
Дидактическая игра применяется для закрепления знаний об окружающем и соответствующего словаря, тренировки речевых умений и навыков (построить фразу, изменить слово, составить рассказ и т. д. )
В некоторые из тех игр, с которыми детей знакомят на занятиях (типа "Черное и белое", "Наоборот" и др. ), они со временем начинают играть самостоятельно. Более сложные дидактические игры, требующие четкой роли ведущего ("От какого растения лист?", "Летает - плавает", "Угадай кто это?"), воспитатель организует сам. Детям нужно предоставлять для самостоятельного пользования настольные дидактические игры, в том числе и спортивные, которые способствуют усвоению специальных выражений, приучают к сдержанной разговорной речи.
Следует учить старших детей толково, обстоятельно объяснять правила игры товарищам, которые с ними не знакомы; организовывать общие разговоры - воспоминания об играх. Все это хороший путь к развитию речи.
Страницы: << < 1 | 2