Введение
Термин "Дидактическая игра" ввели Ф. Фребель и М. Монтесори как "специально создаваемые или приспособленные для целей обучения игры". В России термин стал употребляться с 1960 года в теории, пропагандируемой С. Л. Соловейчиком, как формула "учения с увлечением". По исследованию специалистов только 68 учителей в настоящее время применяют дидактические игры, но не более 3-х раз в год.
Увеличение умственной нагрузки на уроках математики заставляет задуматься над тем, как поддержать у учащихся интерес к изучаемому материалу, их активность на протяжении всего урока. В связи с этим ведутся поиски новых эффективных методов обучения и таких методических приемов, которые активизировали бы мысль школьника, стимулировали бы его к самостоятельному приобретению знаний.
Возникновение интереса к математике у значительного числа учащихся зависит в большей степени от методики ее преподавания, от того, насколько умело будет построена учебная работа. Надо позаботиться о том, чтобы на уроках математики каждый ученик работал активно и увлеченно, и использовать это как отправную точку для возникновения и развития любознательности, глубокого познавательного интереса. Это особенно важно в подростковом возрасте, когда еще формируются, а иногда и только определяются постоянные интересы и склонности к тому или иному предмету. Именно в этот период нужно стремиться раскрыть притягательные стороны математики.
Роль дидактической игры и ее актуальность в учебном процессе на уроках математики.
Немаловажная роль здесь отводится дидактическим играм на уроках математики - современному и признанному методу обучения и воспитания, обладающему образовательной, развивающей и воспитывающей функциями, которые действуют в органическом единстве. <
Страницы: 1 | 2 | 3 > >>