образом, уровень овладения категорией рода оценивался в баллах.
Мое исследование проводилось с детьми-инофонами, учениками 1-го класса, в родном языке которых категория рода отсутствует. Фокус - группа состояла из четырёх человек (Абубакир, Симар, Фируза, Хидоят). Ниже будет приведён пример результатов диагностики одного из детей (Симар).
Преимущества использования данной диагностики видим в следующем:
1. Диагностика представлена в виде презентации (MicrosoftPowerPoint), что предполагает работу с компьютером. Детей младшего школьного возраста привлекает работа с компьютером.
2. В диагностике прослеживается сюжетная линия - морское путешествие, что позволяет, учитывая возрастные особенности младшего школьника, заинтересовать ребёнка и удержать его интерес до конца диагностики. А так же, отводит учащихся от цели диагностики, т. е. цель для них становится завуалированной.
3. Во всех заданиях подобраны прилагательные с ударными окончаниями, что, по замыслу Н. Н. Уржумовой, "позволяло избежать двоякой трактовки ответов детей и, на сколько это возможно, понять механизмы согласования" Уржумова 2011, используемые конкретным ребёнком.
А так же данная диагностика, конечно, не в полной мере, но даёт минимальное представление о словарном запасе детей.
Описание диагностики:
Детям предлагалось отправиться в морское путешествие, которое состояло из ряда заданий:
Задание 1. Нужно собрать вещи в чемодан, говоря про каждый предмет: "мой, моя, моё, мои", т. е. согласовать по роду имя существительное с притяжательным местоимением.
Задание 2. Детям предлагалось назвать предмет или предметы, изображённые на картинке и сказать сколько их. Задание предполагает согласование в количественно-именных сочетаниях с числите
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>