егорической форме. Важным аспектом системы подготовки является адаптация к условиям предстоящего выступления. Здесь помогает "умственный" эксперимент, когда ученик может представить себе в условиях эстрады, видит, ощущает и контролирует свое исполнение в воображаемых условиях.
Существуют некоторые общие закономерности, фазы ситуативной подготовки к исполнению на эстраде:
1)Характеризуются общей сосредоточенностью внимания, мобилизующей сознание в связи с установкой на предстоящую деятельность;
2)Когда сознание направлено на определение момента окончательной готовности к началу исполнения, т. е. готовность к переходу из области звукового воображения в область реального звучания (в ансамблевой игре это момент кивка солиста);
Самое главное в деятельности концертмейстера - вовремя уступить и вовремя повести. Важен вопрос фортепианного вступления - ярко и выразительно, но соизмеряя. Надо ли звуком особо подчеркнуть фактуру и тематизм вступления? Нет. Надо играть ярко, выразительно, но соизмеряя свою игру со звуковыми и эмоциональными возможностями ученика. То же самое относится и к сольным эпизодам внутри пьес.
Концертмейстер должен приготовиться к игре раньше своего младшего партнера, если они начинают одновременно. Для этого сразу после настройки скрипки надо положить руки на клавиатуру и внимательно следить за учеником. В первых классах ученики начинают играть сразу, как только педагог поставил им пальцы на гриф. Иногда концертмейстер должен сам показать ученику начало произведения. Однако вредно закреплять этот прием, нужно, чтобы солист самостоятельно решал эти вопросы. Концертмейстер во время исполнения не должен задавать или настаивать на жестком темпе или ритме. Следует всячески передавать инициативу ученику.
Сущность акко
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>