и остановилось на одном уровне;
ребенку три года, но многие звуки он выговаривает неправильно, его речь непо - нятна;
ребенку четыре года, но его речь грамматически не оформлена;
ритм речи и дыхание не совпадают, (ребенок как бы задыхается);
говорит очень торопливо и сбивчиво, проглатывая слоги и слова.
К отставанию в развитии всех сторон ре - чи (фонетической, грамматической, лекси - ческой) часто приводит понижение слуха. Вам следует знать некоторые ocoбенности речевого поведения детей с ослабленным слухом:
очень внимательно смотрят на рот го - ворящего, "ловят" глазами артикуляцию, ми - мику;
стараются подойти к говорящему очень близко и не отводить глаз;
предпочитают смотреть, трогать, не лю - бят слушать;
не реагируют на слова, если не видят говорящего;
не любят говорить, а если говорят, то громко и невнятно, путая окончания.
Характеризуя речевые проблемы детей пятилетнего возраста, Т. А. Ткаченко отмечает:
наблюдается смешение при восприя - тии на слух и при произношении близких в акустическом и артикуляционном плане звуков: с-ш, зж, р-л, ч-ь, ч-щ, ч-ц, сь-щ;
словарный запас наполнен, однако отстает от возрастной нормы качественно и количественно;
затруднения касаются подбора родственных слов, синонимов, антонимов, прилагательных
Страницы: << < 1 | 2