астий от глаголов
2 группа: отличие деепричастий от наречий
3 группа: деепричастный оборот, особенности его обособления
афиширование информации на постерах
2. устное закрепление (по цепочке) у. 193
3. СО работа (цепочка) у. 194
4. самостоятельная работа с последующей проверкой у. 198 (1-6): проверка схемами
5. комментированное письмо у. 197тетради
карточки
учебник
постеры
работа с морфологическими средствами выразительности речиИнструктаж по выполнению задания
консультирование1. работа с эпиграфом
"Каждая грамматическая форма является одновременно и средством изображения". М. Бахтин
анализ ст-ия Маршака «Ландыш»
Проведем небольшое статистическое исследование:
1 вариант подчеркните в тексте все причастия (одиночные и с зависимыми словами)
2 вариант - прилагательные, подсчитайте их.
ИСПЛЬЗУЯ ДАНЫЙ ТЕКСТ, ДОКАЖИТЕ, ЧТО СПОСОБНОСТЬ ПРИЧАСТИЯ ПЕРЕДАВАТЬ ПРИЗНАК ПРЕДМЕТА КАК ДЕЙСТВИЕ, ЯВЛЕТСЯ ВЫРАЗИТЕЬНЫМ СРЕДСТВОМ В ХУДОЖЕСТВЕННОМ ТЕКСТЕ?
Вывод записывается в тетради: использование в стихотворении С. Маршака "Ландыш" большого количества причастий не только описывают ощущение от прихода весны, того, что распускается цветок, но и создает образ цветка, удивительно нежный и хрупкий: "природой бережно спеленутый, завернутый в зеленый лист:".
анализ ст-ия Саути «Лодорский водопад»
- Определите, какая часть речи так настойчиво повторяется автором? (деепричастие)
Какой художественный эффект достигается этим? (вспомните, что обозначает деепричастие - "дорисовывает" действие, обозначает добавочное действие)
Почему стихотворение записано лесенкой?
Какие звуки в нем преобладают?
Вывод:использование в стихотворении большого количества деепричастий
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>