ку с цифрой 2 вывешиваю на доску.
2. Составление рассказа (математического) с использованием изученных чисел 1, 2.
Работа с сюжетной картинкой.
– Составьте небольшой рассказ по рисунку.
– Нарисуйте в тетрадях столько квадратов, сколько котят играет. Запишите цифрой, сколько квадратов нарисовали.
– Нарисуйте столько треугольников, сколько котят прибежало. Запишите цифрой, сколько треугольников нарисовали.
Взаимопроверка.
III. Изучение нового материала: образование числа 3.
Работа с наборным полотном.
– Составьте короткие математические рассказы.
На доске: две бабочки на цветке, затем добавляется ещё одна.
(Учащиеся составляют рассказ: было две бабочки, к ним прилетела ещё одна. Стало три бабочки. )
– Какой цифрой можно записать число бабочек сначала? (Цифрой 2. )
– Поставьте на наборное полотно эту цифру.
– Какой цифрой запишем число бабочек, которые прилетели? (Цифрой 1. )
– Поставьте на наборное полотно цифру 1.
– Как записать, что стало три бабочки?
– Правильно, число 3 записывается с помощью цифры 3.
На доске вывешиваю увеличенный образец цифры 3.
IV. Знакомство с цифрой 3.
Î
8
"
6
:
N
T
t
v
ˆ
Š
ª
Æ
Ì
Î
è
4è
ê
ø
ú
"
$
(
4
8
V
X
,X
Z
d
f
v
x
z
ˆ
ž
Â
Æ
Ö
Ø
Ü
Þ
ì
î
ü
восприятию цифры 3.
– На что, по вашему мнению, похожа цифра 3?
Это – месяц дугой, ниже месяц другой.
А теперь – посмотри: получилась цифра… (три)!
Г. Виеру
2. Анализ образца, письмо цифры 3.
Учащиеся анализир
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>