r/> однозначные двузначные
1, 2, 3, 5, 12 8, 16, 24, 35, 48
1, 2, 3, 5, 8,16 12, 24, 35, 48
1, 2, 3, 5, 8 12, 16, 24, 35, 48
VI. Физминутка.
VII. Закрепление (продолжение)
2) Работа в тетради.
а) Математический диктант.
Запиши число, в котором 5 десятков;
Число, соседи которого числа 44 и 46;
Число, которое стоит после числа 39;
1 слагаемое 30, 2 слагаемое 5, записать сумму;
6 увеличить в 5 раз. Записать результат.
30 уменьшить в 5 раз. Записать результат (50,45,40, 35, 30, 25. . . )
Посмотрите внимательно, какой счет вы записали?
Допишите счет пятерками. (Какие числа подчеркнули?)
3) Работа с учебником.
Формирование умения работать с учебником.
Найдите страницу в учебнике, число которой состоит из 9 десятков и 9 единиц.
1-й вариант - 9 (слабым)
2-й вариант - 10 (сильным)
1-й вариант - увеличь на 2 десятка каждое из чисел: 57, 34, 10, 80
572077 102030
342054 8020100
2-й вариант - уменьши на 3 единицы каждое из чисел: 45, 96, 59, 63.
45348 96399
59362 63366
- подчеркните в ответах примеров четные числа.
4) Задача. Составление задачи по практическому действию.
Начертить отрезок, длина которого любое четное число. А второй на 4 см длиннее.
Как вы думаете, длина второго отрезка будет четное или нечетное число?
Составьте задачу по своему чертежу.
Запишите решение.
Второй отрезок на 3 см короче первого.
Составь задачу.
Запишите решение. Кто сможет из 2 простых задач составить составную задачу, используя свои числовые данные?
VIII. Итог урока. Оценки.
Страницы: << < 1 | 2 | 3