ть изложение
располагать положение
1 уровень: выделите в словах корни.
2 уровень: сравните написание гласной в корнях правого и левого столбиков. Как мы называем такое языковое явление (чередование).
3 уровень: какие суффиксы следуют за корнем в правом столбике (а), а в левом? Сделайте вывод: от чего зависит написание гласной в корне.
3. Работа с учебником.
Учитель: Обратимся к п. 71: правильно ли мы сделали вывод?
4. Закрепление первичных теоретических знаний.
Учитель: К нам на урок пришло волшебное дерево с зелеными листочками, но сейчас зима, и дереву нечем питать их, поэтому оно может погибнуть. Давайте ответим на вопросы, размещенные на листочках, и деревце подарит нам их.
Какую гласную в корнях следует писать и почему:
Касательная, сложение, слагаемое, приложение, касаюсь, изложение, прилагательное.
(обучающиеся, выполняя задание, поднимают сигнальные карточки с буквами А и О).
1. Закрепление первичных практических знаний.
Самостоятельная работа. (один ученик работает на переносной доске)
К. . . снуться воды, к. . . саясь ветки, тебя не к. . . сается.
Учитель: сравните написанное вами с доской, исправьте ошибки.
2. Самостоятельная работа с книгой.
Прочитайте п. 72 и ответьте на вопросы:
1 уровень: какие гласные чередуются в корнях - раст- (-ращ-) и - рос-
2 уровень: когда в этих корнях пишется А, а когда О?
3 уровень: от чего зависит написание гласной в них?
1. Работа с сигнальными карточками.
Какую букву напишем в корне слова:
Поросль, растение, возраст, росток, выращенный, отрасль.
1. Закрепление первичных практических навыков.
(развитие речи) Пе
Страницы: << < 1 | 2 | 3 > >>