ия). Какие затруднения? Почему они возникли? (Дети не знают, как правильно написать корни с чередованием ЛАГ-ЛОЖ).
Какова учебная задача урока? Какая цель уроке? Что сегодня предстоит нам выяснить? (Дети высказываются, формулируют тему урока).
2. Знакомство с новыми знаниями.
Результатом этого этапа будет формирование ориентировочной основы действий.
Способы: диалог, парная работа.
Принцип деятельности.
УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные (создание благоприятной атмосферы заинтересованности, развитие монологической речи, работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений).
-Ребята, а как мы можем с вами узнать правило написания корня с чередованием ЛАГ-ЛОЖ? (можем прочитать в учебнике, а можем понаблюдать за словами и самостоятельно выявить определенные закономерности).
Предлагаю следующее задание выполнить в парах.
Перед вами правильно написанные слова. Прочитайте их, запишите, выделите корень, сравните их и выведите явно видимую закономерность в правописании.
Изложение, предлагать, прилагательное, приложить, разложить, полагать.
Все ли справились с заданием? Итак, выполнив это задание, сможете вы ответить, от чего зависит правописание букв О-А в корнях ЛАГ-ЛОЖ? Сформулируйте, пожалуйста, правило написания чередующихся гласных.
3. Первичное закрепление.
Результатом этого этапа будет комментирование каждой искомой ситуации, проговаривание нового знания, запись в виде алгоритма.
-Ребята, давайте составим алгоритм , чтобы легче запомнить правило. (Дети проговаривают шаги алгоритма).
1. Выделить корень;
2 Подчеркнуть согласную корня: перед "Г" пишем "А", а перед "Ж"
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>