quot; (А. В. Запорожец). В своем исследовании П. Статмэн отмечает преимущество дошкольников в обучении персональной безопасности: дети любят правила и целиком придерживаются их. Если же правила кем-то забываются, отклоняются, то малыш мгновенно реагирует на это. Стремление ребёнка данного возраста к логичности становится союзником взрослого в обучении его правилам безопасности.
Ребенок старшего дошкольного возраста уже может сознательно управлять своим поведением, своими действиями, помыслами, однако сфера применения этой способности достаточно ограничена. Если родители поддерживают малыша, то таким образом придают ему силы для приобретения собственного опыта, поступков, внутреннего стремления. Под влиянием оценок и контроля взрослого старший дошкольник начинает замечать ошибки в своей деятельности и в работе других и в то же время выделять образцы для подражания.
Список литературы:
1. Навицкая, В. М. Перспективы применения семантического эксперимента как метода исследования особенностей осмысленного отношения умственно отсталого подростка к миру / В. М. Навицкая // Дефектология. - 2008. - 3. - С. 23-31
2. Навицкая-Гаврилко, В. М. Психология субъективной семантики и специальная психология. URL: http://www. special-psy. com/navickaya-vm-psixologiya-subektivnoj-semantiki-i-specialnaya-psixologiya/ (дата обращения: 25. 02. 15).
3. Петрова, В. Г. , Белякова, И. В. Психология умственно отсталых школьников / В. Г. Петрова, И. В. Белякова. - М. : Изд. Центр "Академия", 2002. 160 с.
4. Суворова, О. И. Формирование конструктивного поведения у старшеклассников с нарушением интеллекта в ситуации конфликта. Дис. . . . к. п. н. - М. , 2005. 211 с.
5. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. 273-ФЗ (ред. от 31. 12.
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>