тических заданий старайтесь быть не проверяющим ("Сейчас я выясню, что ты умеешь", а партнером ("Давай вместе посмотрим, как получается у тебя это задание");
7. Не подгоняйте ребенка, если он работает очень медленно. Лучше введите игровой соревновательный момент: каждый раз отмечайте, сколько времени ребенок выполняет задание одного занятия. Если последующее занятие заняло у вас меньше времени, чем предыдущее, - похвалите ребенка.
8. Если ребенок все время отвлекается, ведет себя беспокойно - прервите занятие, спросите, что его тревожит.
9. Если ребенок в начале занятия был активен, но через 10 минут стал зевать, подпер голову рукой, проведите физкультминутку.
10. Если ребенок выполняет задание с ошибкой, не нужно тут же его поправлять, выхватывать карандаш и писать за него правильно, и тем более ругать, повысив голос. Пусть ребенок завершит начатое. Затем поинтересуйтесь, все ли правильно он сделал, нет ли у него сомнений. Повторите задание и предложите ребенку самому проверить свою работу. Если ребенок сам не нашел свою ошибку, укажите, что он сделал не так.
11. Если ребенок отказывается выполнять задания, говорит, что не хочет заниматься, не нужно тотчас делать вывод, что ваш ребенок - лентяй, и в школе его ждут неприятности. Нет! Во - первых, надо разобраться, почему он так говорит. Во - вторых, никогда не говорите про своего ребенка, что он не такой как все, плохой.
Мыслительная готовность:
1. Наиболее важные показатели -- это развитие мышления и речи.
2. Очень полезно учить ребенка строить несложные рассуждения, делать выводы из прочитанного, увиденного, услышанного, используя слова: "потому, что"; "если, то"; "поэтому".
3. Учить ребят задавать вопросы. Это очень п
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>