Авторская песня

условные обозначения, агогические указания, штрихи, пунктуация, ритмические рисунки и т. д. )
разнообразные типы фактур.
подбор по слуху;
транспонирование;
чтение с листа;
слушание произведений;
творческие формы работы;
навыки ансамблевого музицирования;
навыки самостоятельной работы.
При обучении на инструменте используются следующие приемы записи звуков и аккордов, которые вариативно применяются в процессе, в зависимости от уровня подготовки ребенка и его индивидуальных особенностей:
Табулатурная система записи;
Буквенная система записи аккордов.

Работа над сочинением песен
Работа над сочинением песен опирается на основные умения и навыки, полученные учащимися в ходе освоения программы. Развитие творческих навыков - очень индивидуальный процесс, который зависит от литературных, музыкальных способностей и склонностей ребенка, этот процесс нельзя форсировать и заставлять специально сочинять песни. Роль педагога - мотивация ребенка к творческому самовыражению, корректировка в нужном направлении, теоретическая и практическая помощь ребенку. Условно можно выделить следующие этапы работы над сочинением:
Сочинение текста. Необходимо проанализировать с ребенком тексты песен, обратив внимание на особенности стихосложения. В процессе сочинения ребенком своего текста, педагог ориентирует внимание ребенка на следующие моменты:
тип и вид стихотворного размера;
простота и ясность рифм;
смысловая кульминация будущей песни (пропорциональность"золотого сечения").
форма будущей песни: куплет, припев, их количество и последовательность.
Процесс сочинения текста песни может быть как индивидуальным, так и коллективным (совместно с педагогом или другими учащимися).
Соч