ения.
В) Регулятивных – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик; внесение необходимых корректив в план и способ действий. Осознание качества и уровня усвоения, саморегуляция.
Г) Коммуникативных - умение выслушивать собеседника и общаться на заданную тему.
6. Методы:объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично поисковый, проблемного изложения.
7. Средства обучения:мультимедийное сопровождение, учебник, тетрадь, ручка, дидактический раздаточный материал.
Ход Урока
1. Организационный момент.
Учитель проверяет готовность класса к уроку, здоровается с учащимися. (0,5 мин)
Ребята готовятся к уроку, приветствуют учителя (0,5 мин).
2. Актуализация знаний.
Учитель: Отгадайте загадку.
Есть ли, дети, одеяло,
Чтоб всю Землю укрывало?
Чтоб его на всех хватило.
Да при том не видно было,
Ни сложить, ни развернуть,
Ни пощупать, ни взглянуть?
Пропускало б дождь и свет,
Есть, а вроде бы и нет?!
Итак, мы приступаем к изучению третьей оболочки нашей планеты- атмосферы (1 мин).
Учитель: Ребята, сегодня на уроке мы с вами продолжим изучение природных особенностей нашей планеты. Кроме Земли в состав земной группы еще входят Меркурий, Венера, Марс. Давайте вспомним их характеристики по таблице.
Дети заносят таблицу в тетрадь, заполняют ее, дают оценку этому виду работы (ставят смайлик – положительный, отрицательный, нейтральный) (3 мин):
ПланетыТемпература воздуха у поверхностиНаличие воды
Наличие жизни
1. Меркурий400--
2. Венера500--
3. ЗемляИзменяется по географическим широтам
4. Марс-70--
Учитель: Итак, все 4 планеты входят в состав одной группы, но только на Земле есть жизнь. Чем это можно объяснить? Какие у вас
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>