раженное недоразвитие речи (НВНР). Очень часто признаки общего недоразвития речи остаются незамеченными при выявлении нарушений речи у детей, поступающих в школу. Обыкновенно дисграфия, которая обусловлена нерезко выраженным недоразвитием речи, выявляется только в процессе обучения письму. Все это оказывается серьезным препятствием в усвоении грамоты, а позднее - в овладении грамматикой родного языка.
По характеру образования ошибок дисграфия делится на виды:
Аграмматическая.
Акустическая.
Артикуляторно-акустическая.
Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза.
Школьному логопеду чаще всего приходится сталкиваться со смешанными видами. Но преобладающим является артикуляторно-акустическая дисграфия.
Артикуляторно-акустическая дисграфия проявляется в том, что ребенок заменяет буквы, соответствующие фонетически близким звукам (звонкие-глухие, свистящие-шипящие, аффрикаты и компоненты, входящие в их состав), а также неправильно обозначает мягкость согласных на письме ("лУбит" вместо "лЮбит", "пиСмо" вместо "пиСЬмо"). Чтобы преодолеть этот вид дисграфии, нужно работать над четкой суховой дифференциацией звуков, которые ученик плохо различает на слух. И до тех пор, пока этот навык не будет отлично развит, ребенок будет продолжать угадывать буквы, обозначающих те или иные звуки.
Упражнения на различение звуков:
:: Предложить придумать слова со звуком С и Ш.
:: Поднять букву С или Ш в зависимости от наличия ее в услышанном слове.
:: Выкладывание под буквами С и Ш картинок, в которых содержатся эти звуки.
:: Письменные упражнения в подборе пропущенной буквы в слове (крыа, крыа - крыШа, крыСа).
Особое внимание при работе над преодолением артикуляторно
Страницы: << < 1 | 2 | 3 > >>