тения (повышенная импульсивность, эмоциональная неуравновешенность и т. п. );
4. дефицит общения (с родителями, детьми);
5. недостаточная стимуляция со стороны родителей.
Разработаны основные направления коррекционной работы педагогов со слабоуспевающими школьниками:
1. Формирование мотивов учебной деятельности.
2. Формирование произвольной деятельности.
3. Ликвидация общего отставания по предмету.
4. Вовлечение в активную деятельность класса, школы.
5. Работа учителей, психолога, соц. педагога школы с родителями по вопросам посещения учащимися занятий, выполнения функции связи со школой, помощи контроля над ребёнком;
Особое внимание направлено на:
формирование целенаправленной деятельности, предварительную ориентацию в задании, строгую дозировку задания, работу с планом, алгоритмами, осуществляется на уроках, индивидуальных дополнительных занятиях;
работу по формированию внимания, осуществляется на уроках гуманитарного и математического цикла, необходима консультационная работа с родителями;
выработку навыков самоконтроля, осуществляется на уроках, индивидуальных занятиях.
Были сформированы мотивы учебной деятельности:
:: Создание ситуации успеха;
:: Подбор заданий, интересных по содержанию (по возможности);
:: Переключение на внутришкольные отношения - организация творческой деятельности школьников.
:: Постановка перед ребенком таких задач по ликвидации у него пробелов ЗУН, которые были бы, с одной стороны, доступными по трудности, а с другой небольшими по объёму. Осуществляется на уроках, индивидуальных занятиях.
:: Разумное применение здоровьесберегающих технологий.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что ОУ смогло создать и сохранить обучающую и воспитывающ
Страницы: << < 39 | 40 | 41 | 42 > >>