ние 1). Эти извлечение готовятся по наиболее важным вопросам, отраженным в этих законах. С их помощью ученики, опираясь на знание законов «О воинской обязанности и военной службе» и «О статусе военнослужащих», должны методом сравнения изучить:
Понятие альтернативной службы, т. е. ответить на вопрос: «Какого рода деятельностью является альтернативная служба?»
Сроки прохождения альтернативной службы.
Порядок направления на альтернативную службу.
Права и льготы граждан, призванных на альтернативную службу.
Обязанности граждан, призванных на альтернативную службу.
Эти вопросы могут быть несколько упрощены, так например первый вопрос стал звучать следующим образом: «Что это, служба или труд?». В такой постановке вопрос ученику более понятен.
Все вопросы были внесены в рабочий лист (см. приложение 2). Как вы видите, вопросы 1 и 2 объединены в одной строчке таблицы, т. к. соответствующие положения закона «Об альтернативной гражданской службе» достаточно простые и короткие.
Каждая из четырех рабочих групп должна иметь примерно равный состав по уровню подготовки учеников и формироваться таким образом, чтобы исключить внутригрупповой конфликт между ее членами в ходе совместной работы. Задачей группы является ответ на один из внесенных в рабочий лист вопросов, поэтому учитель выдает группе извлечение из законов именно по тому вопросу, на который она должна ответить. На подготовку ответов группам дается примерно 7—10 мин.
После объяснения учителя рабочие группы приступают к работе, при этом учитель не уходит в сторону, он перемещается от группы к группе и отвечает на возникающие у учеников вопросы, консультирует их или просто подбадривает. Такое поведение учителя нужно для того, чтобы у учащихся не возник «синдром экзамена», и чтобы акцент
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>