омнить". Надо сделать все возможное, чтобы до правильных ответов учащиеся додумывались сами. . . Важно, чтобы решение новых вопросов приобретало форму кратких собеседований учителя с учащимися. В каждом таком собеседовании должно наглядно ощущаться три неразрывно связанных момента:
Первый - четко сформулированная учителем задача;
Второй - постепенное, совместно с учащимися, решение этой задачи;
Третий - окончательный вывод, сделать который и произнести (всегда, когда это возможно) должны сами учащиеся.
Заключение
Активные формы и методы работы формируют творческую активность учащихся в учебной и во внеурочной деятельности, способствуют активизации познавательной деятельности учащихся на уроках вокала, самостоятельному осмыслению музыкального материала. Уроки с использованием активных форм и методов позволяют учителю по-новому увидеть некоторых учащихся, заметить их индивидуальные особенности. Эффективность урока возрастает.
Используемая литература:
1. Улашенко Н. Б. Музыка. Нестандартные занятия. - Волгоград: ИТД "Корифей". - 128 с.
2. Алиев Ю. Б. Пение на уроках музыки. - М. : Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005.
3. Алиев Ю. Б. "Настольная книга школьного учителя-музыканта" - М. , Владос, 2002. 4. Аржаникова Л. Г. "Профессия - учитель музыки" - М. , Просвещение, 1985.
5. Стюхина Г. В. Музыка 1-4 классы: конспекты уроков, рекомендации, планирование: (из опыта работы) - Волгоград: Учитель, 2010. - 239 с.
6. Бугаева З. Н. "Веселые уроки музыки" - М. , Аст, 2002
7. Букатова, В. М. Ершовой А. П "Я иду на урок". Хрестоматии
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>