ребенком, прежде всего социальных отношений, свободная импровизация, не подчиненная жестким правилам, неизменяемым условиям. Тем не менее, произвольно разыгрывая различные ситуации, дети чувствуют и поступают так, как должны поступать люди, чьи роли они на себя берут. Ролевые игры - всегда игры "во что-то", "в кого-то".
Вокальное музицирование.
:: Ученики придумывают мелодию к неизвестной им песне.
:: Учитель пишет на отдельных листках строчки из стихотворений и раздает ребятам. Задача играющих - придумать мелодию для данных слов. Не обязательно специально придумывать рифму.
:: Можно использовать известные детские стихотворения Агнии Барто, например: "Уронили мишку на пол. . . " или "Наша Таня громко плачет. . . " и сочинить мелодии.
:: "Сами композиторы" или "Я-композитор".
Вокальные игры.
:: Это различные упражнения, звукоподражание, речевые зарядки и ритмодекламации, игры на развитие речевого и певческого дыхания, развивающие игры с голосом, интонационные игры и упражнения, игровой показ песни.
А в среднем звене- это сочинение вокального подголоска, пение по "цепочке" , как бы передавая "эстафету" другому человеку, вокальная импровизация.
:: "Пение про себя" - часть музыкального произведения исполняется вслух, а часть - "молча", "про себя". По знаку учителя (сжатые губы или пальцы в кулак или руки за спиной) учащиеся чередуют манеру пения.
"Дирижером" может быть выбран ученик.
Андрей-воробей, не гоняй голубей. (Вслух. )
Гоняй галочек из-под палочек. (Про себя. )
:: "Узнайте знакомую песню по ее вступлению и исполните первый куплет "в уме" одновременно со звучанием мелодии&
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>