имуляции деятельности и поведения;
комплексное сопровождение, направленное на коррекцию поведения, компенсацию дефицитов эмоционального развития и формирование осознанной саморегуляции познавательной деятельности и поведения;
коррекционная помощь, направленная на формирование способности к самостоятельной организации собственной деятельности и осознанию возникающих трудностей, формирование умения запрашивать и использовать помощь взрослого;
развитие и отработка средств коммуникации, приемов конструктивного общения и взаимодействия, формирование навыков социально одобряемого поведения, максимальное расширение социальных контактов;
обеспечение взаимодействия семьи и образовательного учреждения (организация сотрудничества с родителями, активизация ресурсов семьи для формирования социально активной позиции, нравственных и общекультурных ценностей).
2. 1. 4. Психолого - педагогическая характеристика обучающегося с ЗПР.
Золотько Вероника, ученица 5А класса.
2. 1. 5. Особые образовательные потребности обучающихся с задержкой психического развития.
Школьники с ЗПР нуждаются в удовлетворении особых образовательных потребностей:
в побуждении познавательной активности как средство формирования устойчивой познавательной мотивации;
в расширении кругозора, формирование разносторонних понятий и представлений об окружающем мире;
в формировании общеинтеллектуальных умений (операции анализа, сравнения, обобщения, выделение существенных признаков и закономерностей, гибкость мыслительных процессов);
в совершенствовании предпосылок интеллектуальной деятельности (внимания, зрительного, слухового, тактильного восприятия, памяти и пр. );
в формировании, развитии у детей целенаправленной деятельно
Страницы: << < 9 | 10 | 11 | 12 | 13 > >>