Тема: Превращения воды.
Цели урока: формировать представление о процессах испарения, конденсации, замерзания
воды, их связь с сезонными изменениями в природе.
Задачи:
Обучающие: 1.Ввести детей в новую тему.
2.Формировать умение учиться – способность определять, каких именно знаний и умений недостает человеку для действий в новой ситуации.
Развивающие: 1.Развивать наглядно-образное и логическое мышление, воображение и творческие способности учащихся.
2.Развитие творческих исследовательских способностей учащихся через четкое планирование своей работы, умение обобщать данную информацию, умения задавать и отвечать на вопросы.
3.Формировать умение работать с точками зрения других учащихся, формирование своей собственной точки зрения.
Воспитательные: 1.Формировать толерантность в отношениях учащихся в группе, умение распределять роли в общем деле и оценивать собственный результат.
2.Воспитывать экологически грамотное поведение в природе, осознанное отношение к сохранению чистоты водных ресурсов планеты.
Тип урока- комбинированный.
Вид урока- смешанный.
Ход урока.
Цель этапа: проверка готовности учащихся, их настроя на работу.
УУД: Личностные: Формирование личностного, жизненного самоопределения.
Коммуникативные: Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
Цель, которую должны достигнуть учащиеся на данном этапе урока формируют учащиеся.
Учитель: Ребята, что нам нужно сделать в начале урока, чтобы дальнейшая работа на уроке была эффективной?
Уч-ся: Создать друг другу хорошее настроение, сосредоточиться, быть внимательным.
Учитель: Как создать хорошее настроение?
Учащиеся: Улыбнуться друг другу.
Методы и приемы:
- проверка готовности к уроку.
- Создание эмоционального делового настроя.
Рефлексия: Какое у вас сейчас настроение покажите, выбрав одну цветную карточку!
Характеристика цветов Макса Люшера.
Красный - радостное, восторженное настроение, но в тоже время этот цвет говорит о нервозном, возбужденном состоянии.
Желтый- спокойное состояние, но в тоже время этот цвет говорит о возникающей пассивности.
Синий - грустное настроение, пассивность, усталость, желание отдохнуть.
Зеленый- активность, но в то же время этот цвет говорит о беззащитности ребенка, желании быть защищенным.
Серый - говорит о том, что ребенок не раскрывает своих возможностей, что-то его ограничивает, огорчает, останавливает.
Черный- уныние, отрицание, нежелание выполнять задание и осознание того, что его не дооценивают или плохо к нему относятся.
Коричневый- цвет пассивности, беспокойство, неуверенности.
II.Проверка домашнего задания.
Пресс-конференция.
Цели этапа: привести в систему знания, полученные ранее о важности воды, свойствах воды, очистке питьевой воды.
Технологии: развивающего обучения, игровая технология.
Методы и приемы:
1.Постановка вопросов уч-ся (творческое задание).
2.Пресс-конференция.
УУД:
Коммуникативные: участие в диалоге, формулирование вопросов и ответов.
Регулятивные: 1.Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
2.Контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.
Познавательные:
1.Проявление устойчивого познавательного интереса к окружающему миру по теме «Вода».
Поиграем. Проведем пресс-конференцию. На вопросы будут отвечать географы. Кто желает?
Называйте от какой газеты или журнала вы задаете вопрос. Примерные вопросы корреспондентов.
1.Чем важна вода?
(Ею поливаем растения, поим животных. Без нее не было бы хлеба, одежды, бумаги.
Без нее бы господствовала бы грязь. Электрическая энергия, вырабатывается с помощью падающей воды. Это среда обитания многих живых существ. Она составляет и большую часть их тела.
Вода помогает переваривать пищу, доставлять питательные вещества всему организму и выводить из него ненужные вещества. Чтобы организм нормально работал, надо потреблять не менее двух литров воды в сутки.)
2.Где брали воду в старину?
(Люди брали воду в колодцах. Носили ее в ведрах на коромысле или возили на лошадях. Была профессия – водовоз. Зимой воду брали из речной проруби. позже в селах и деревнях стали бурить глубокие скважины и ставить колонки, а воду из них качали насосы. Строили водонапорные башни. От них вода подавалась в дома уже по трубам.
В больших городах устраивали водопроводы. На высоком месте делали запруду для накапливания воды или поднимали воду из реки хитроумными водочерпалками. В определенный час заслонку открывали, и вода по желобам, сделанным из камня и глины,
направлялась к домам. До следующего раза воду запасали в кувшинах, ведрах, бочках.)
3.Как образуется родник?
(Идет дождь. Он проходит через почву и песок пока не встретит слой глины. Накапливается вода и по наклонной поверхности стекает вниз, пока найдет выход. Этот выход называется родником).
4.Можно ли пить сырую родниковую воду?
(Родниковая вода называется «живой» водой, так как она проходит многие километры сквозь мелкий песок, насыщается микроэлементами, вода идеально фильтруется. Температура родниковой (ключевой) воды до + 6 градусов, что препятствует размножению в ней болезнетворных бактерий. Если человек часто употребляет родниковую воду, он меньше подвержен различным заболеванием. Чистая родниковая вода исцеляет многие болезни и увеличивает продолжительность жизни).
5.Какими свойствами обладает вода?
(1.Чистая вода прозрачна, бесцветна.
2.Чистая вода не имеет вкуса и запаха.
3.Вода текуча, принимает форму сосуда.
4.Вода обладает упругостью и почти не сжимается.)
6.Почему возникла проблема очистка воды?
(Сегодня недостаток питьевой воды ощущается во многих местах земного шара. Выросло число городов, фабрик и заводов, которые сбрасывают отходы в реки. На полях борьбу с вредителями и сорняками ведут с помощью ядохимикатов. Так появилась проблема очистки воды.
- Где берут воду для городского водопровода, как ее очищают?
(Берут ее в водохранилищах, куда попадает вода рек, ручьев и дождей. В воде может быть мусор, водоросли, разные микроорганизмы и болезнетворные бактерии. чтобы вода стала пригодной для питья, строят очистные сооружения. Сначала фильтры из сеток, гравия, песка очищают воду от крупного и мелкого мусора. Затем специальные вещества поглощают из воды вредные примеси. А для уничтожения болезнетворных бактерий в воду добавляют газ хлор.)
III.Актуализация опорных знаний.
Цели этапа: подведение детей к формированию темы и постановке задач урока.
УУД:
Познавательные.
Формирование самостоятельного формулирования познавательной цели, формулирование темы.
Личностные.
Проявление устойчивого познавательного интереса к окружающему миру при определении темы урока.
Регулятивные.
Формирование умения определять цель деятельности на уроке и планировать свою работу.
Коммуникативные.
Формирование умения оформлять свои мысли в устной форме.
Формировать умение работать в группах, учитывая позицию собеседника.
Технологии: проблемная, игровая.
Групповая работа.
Методы и приемы: словесный, наглядный, частично- поисковый.
Целеполагание.Мотивация.
Методы: 1)Подготовка к формулированию темы и задач урока на основе предложенного учителем проблемного задания.
2.) Сотрудничество с учащимися в постановке задач урока.
Слайды: река, облака, горы.
Исследуйте фото в группах. Что вы заметили? Что общего на фото? Чем отличаются фото?
(Общее: Вода на всех фото. Различие: вода в трех состояниях. В реке и водопаде в жидком, в воздухе в газообразном состоянии. Снег и лед- твердом.)
Сформулируйте тему исследования. Что происходит с водой?
(Превращения воды.)
Давайте поставим задачи урока.
(Будем изучать превращения воды).
- IV. Изучение нового материала.
Цели этапа: выявление обучающимися новых знаний, развитие умения находить ответы на проблемные вопросы, подведение детей к самостоятельному выводу.
УУД. Личностные.
Формирование внутренней позиции школьника.
Проявление устойчивого познавательного интереса при определении процессов, происходящих с водой.
Регулятивные.
Формирование умения определять успешность своего задания в диалоге с учителем.
Формирование умения определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
Познавательные.
1.Формирование умения искать и выделять необходимую информацию из иллюстрации.
2.Формирование способности и умения учащихся производить простые логические действия (анализ, сравнение)
3.Формирование умения на основе анализа объектов делать выводы.
Коммуникативные.
1.Формирование умения оформлять свои мысли в устной форме.
2.Формирование умения объяснять свой выбор, отвечать на поставленный вопрос.
3.Формирование умения работать в группе, учитывая позицию собеседника.
Вид работы: самостоятельная, фронтальная работа.
Методы: 1.Наглядный.
2.Активные действия учащихся с объектом изучения.
3.Словесный.
4.Проблемно-поисковый.
Технологии: проблемного обучения, игровая.
Задания группам. Исследуйте картинки. Найдите процессам , изображенным на картинках названия. Названия процессов напечатаны. Приклеем названия после проверки. Приготовьтесь рассказать, как происходит процессы.
1 картинка. 2 картинка
3 картинка 4 картинка
Посмотрите на доску. Напишите на досточке под каким номером находится процесс таяния.
Как происходит процесс таяния?
(При изменении температуры вода может переходить из одного состояния в другое.Если нагреть кусочек льда, он превратиться в воду. Такой процесс называют таянием.)
Приклейте название процесса.
Посмотрите на доску. Напишите на досточке под каким номером находится процесс замерзания.
Как происходит процесс замерзания?
(Если сосуд с водой поставить в морозильную камеру холодильника, то через некоторое время вода замерзнет, перейдет из жидкого состояния в твердое.)
Приклейте название процесса.
Посмотрите на доску. Напишите на досточке под каким номером находится процесс испарения.
Как происходит процесс испарения?
(После дождя солнечные лучи высушили лужицы. Вода стала газообразной, она испарилась. Процесс испарения).
Поднимите и покажите картинку, на которой изображен процесс конденсация.
Как происходит этот процесс?
(Закипела вода в чайнике. Из него должен появиться невидимый водяной пар, но видно облачко.Почему? Водяной пар, попав в более холодный воздух, превратился в маленькие капельки воды, произошла его конденсация.
Приклейте название процесса.
Игра ЧТО? ГДЕ? КОГДА? Вопросы от героев мульфильмов.
Посмотрите на экран. Вопрос от Почемучки.
Что такое туман?
Где чаще всего можно наблюдать туман?
(В низинах, над болотом, над рекой).
Обсудите в группах.
Как образуется туман? Какой из изученных процессов можно назвать туманом?
(Летом, осенью, весной вечером пар, который находится в воздухе превращается в маленькие капельки воды, потому что понижается температура воздуха)
Зимой туман появляется, когда южный ветер приносит теплый влажный воздух.
Можно наблюдать туман и дома, когда кипит чайник. Туман это процесс конденсации).
Послушаем правильный ответ компьютера.(Включить ответ)
Приклеим картинку рядом с процессом конденсация.
Вопросы от героев мульфильмов.
Слайд. Посмотрите на экран. Вопрос от Лунтика.
Какой вопрос задал Лунтик?
Почему и когда появляется роса? Обсудите в группах. Ваши гипотезы. Какой из изученных процессов можно назвать росой?
(Роса образуется из водяного пара, находящегося в воздухе. Капельки росы появляются поздно вечером или ночью, когда понижается температура воздуха. Роса- это процесс конденсации).
Слайд. Послушаем правильный ответ. Приклеим картинку рядом с процессом конденсация.
Вопросы от героев мультфильмов. Посмотрите на экран. Какой вопрос задал Смышленыш?
Почему и когда появляется иней? Обсудите в группах. Ваши гипотезы.
Приклеим картинку после проверки.
(Поздней осенью, ранней весной, зимой. если ночью резко понизится температура и станет ниже нуля градусов, то появится иней- тонкий слой мельчайших кристалликов льда. Он покрывает траву, ветви деревьев, крыши домов).
Послушаем правильный ответ.
Посмотрите на экран. Слайд «Смог».
Где образуется смог? Из чего состоит смог? Ваши предположения, гипотезы.
(В больших городах, где воздух загрязнен копотью и пылью, образуется особенно плотный серый туман- смог, который состоит из дыма, тумана и пыли. Он очень вреден для здоровья: затрудняет дыхание и оседает в легких, раздражает слизистые оболочки носа и глаз.
Вопрос от Водяного.
Как изменяются расстояния между молекулами и скорость их движения, когда вода превращается в пар?
(Когда вода при нагревании превращается в пар, расстояние между молекулами увеличивается. Молекулы двигаются поодиночке, сталкиваясь при движении друг с другом и разлетаясь в стороны после столкновений.)
Почему моря и озера не переполняются, приняв воду многих рек?
(Суша не заливается водой, потому что в природе существует процесс испарения воды с поверхности Земли и всех водоемов: морей и океанов).
V.Закрепление.
Цели этапа: привести в систему знания, полученные на уроке по новой теме, определить степень освоения учащимися нового учебного материала, проверить сформированность представления о процессах испарения, конденсации, замерзания и таяния воды, их связь с сезонными изменениями в природе.
Цели, которые ставит учитель перед учащимися на данном этапе урока: Сейчас вы будете выполнять задания, где сами сможете определить, что еще вами не понято, на что надо больше обратить внимание при подготовке домашнего задания.
Методы и приемы:
1.Обращение к субъектному опыту.
2.Разноуровневая самостоятельная работа.
УУД.
Коммуникативные.
1.Формировать умение слушать и понимать других .
- Формирование умения объяснять свой выбор,отвечать на поставленный вопрос, аргументировать.
Регулятивные.
1.Формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
2.формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию
Личностные.
- Формирование умения объяснять свой выбор, отвечать на поставленный вопрос.
- Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
- Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.
Познавательные.
Формирование умения работать с новой информацией по теме.
Закрепление. Печатная тетрадь с. 34 №32.
Самостоятельная работа.
Тест
1.Вода бывает в
а)в твердом и жидком состоянии;
б) в жидком и газообразном состоянии;
в) в твердом, жидком, газообразном состоянии.
2.Укажи состояние воды при температуре ниже нуля градусов:
а) жидкое;
б) газообразное;
в) твердое.
3.Процесс превращения воды в лед называется:
а) таяние;
б) замерзание;
в) испарение.
4.Процесс превращения воды в пар называется:
а) таяние;
б) конденсация;
в) испарение.
5.Процесс превращения пара в воду:
а) испарение;
б) замерзание;
в) конденсация.
6.В каком состоянии находится вода в тумане?
а) В жидком.
б) В твердом.
в) В газообразном.
7.Что представляет собой вода в газообразном состоянии?
а) Лед.
б) Капли.
в) Водяной пар.
8.В каком состоянии находится вода в виде росы на траве?
а) Твердом.
б) Газообразном.
в) Жидком.
Взаимопроверка.
«5»- 8 верных заданий.
«4»-7,6 верных заданий.
«3»-5,4 верных заданий.
VI.Подведение итогов.
Цели этапа : соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей.
УУД.
Личностные:
Формирование умения устанавливать учащимися значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов.
Коммуникативные.
Формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Регулятивные.
Формирование умения выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения.
Методы: Словесный.
Дорогие ребята, мне хочется поблагодарить вас за активность, инициативность, творчество. Наше сотрудничество продолжается. Давайте поиграем. Представьте, что вы пришли домой и разговариваете с мамой или папой.
Слова подсказки для мамы:
-С чем вы сегодня на уроке познакомились? Что ты не знала, а сейчас знаешь?
Выполнили ли мы задачи урока?
VII.Д.з. Цели этапа: создать условия для заинтересованности учащихся в продолжении изучения темы.
стр 102-106, печ.т №35
VIII.Этап рефлексии. Цели этапа:
1.Инициировать рефлексию учащихся по поводу своей деятельности.
2.Обеспечить усвоение учащимися принципов саморегуляции и сотрудничества.
Прием: рефлексия деятельности.
УУД:
Регулятивные.
1.Формирование начальных форм рефлексии.
А как вы оцениваете свою деятельность?
Отметьте на лесенке успеха.