модействия - внутри группы и между группами; они воспитывают чувство ответственности, взаимовыручку ("Подбери пару", "Дом, в котором ты живешь").
Тип отношений в игре обуславливает особенности ее организации, большую или меньшую самостоятельность и активность детей.
Дети лучше выполняют задание, если игра основана на знакомом им содержании. Тогда они углубляют свой жизненный опыт, совершенствуют познание окружающего мира. Но в каждой игре предусматривается не только повторение уже известного, но и познание нового.
Возникая на основе организованного или стихийного обучения, дидактические игры фактически продолжают его в игровой форме. В дидактической игре дети овладевают специфическими способами игровой деятельности - игровыми действиями, игровыми отношениями, игровыми ролями, позволяющими самостоятельно реализовывать свои представления об окружающем предметном мире, деятельности и отношениях людей. Игровые ситуации, которые имеются в каждой дидактической игре, служат примером создания воображаемых ситуаций самими детьми.
Постоянно находясь в игровой среде, созданной взрослыми, дети обычно стремятся продлить удовольствие, организуя самостоятельные сюжетно-ролевые игры.
И последнее. Успех проведения игры зависит во многом от настроения взрослого. Успех обеспечен, если игра доставляет удовольствие не только детям, но и взрослому человеку.
Страницы: << < 2 | 3 | 4