характер отношений "по горизонтали"
2. 10. интегрированность школы в окружающий социум, влияние администрации района и других организаций на жизнь школы
2. 11. наличие/отсутствие системы работы по формированию культуры здоровья и здорового образа жизни учащихся
2. 12. позиция и уровень компетентности руководства по вопросам сохранения и укрепления здоровья учащихся.
III. Психолого-педагогические факторы
3. 1. психологический климат в классе, на уроке, наличие эмоциональных разрядок
3. 2. стиль педагогического общения учителя с учащимися
3. 3. характер проведения опросов и экзаменов, проблема оценок
3. 4. степень реализации учителем индивидуального подхода к ученикам (особенно, группы риска)
3. 5. особенности работы с "трудными подростками" в классе
3. 6. соответствие используемых методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников
3. 7. степень ограничений в свободе естественных телесных, эмоциональных и мыслительных проявлений учащихся на уроках (и вообще во время пребывания в школе)
3. 8. личные, психологические особенности учителя, его характера, эмоциональных проявлений
3. 9. состояние здоровья учителя, его образ жизни и отношение к своему здоровью
3. 10. обременение учителя собственными проблемами, его способность психоэмоционального переключения
3. 11. степень педагогической автономии и возможности инновационной деятельности учителя
3. 12. профессиональная подготовленность учителя по вопросам здоровьесберегающих образовательных технологий.
Список литературы
1) Дереклеева Н. И. Двигате
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 > >>