ение его в соответствии с определенными принципами и правильным подбором темы дает прекрасный результат для оценки знаний, умений, навыков учащихся.
Проведение игр рекомендуется в качестве проверочных работ одной темы или целого раздела программы.
Игры должны быть интересными и актуальными.
Педагог может, по-своему усмотрению, разделить учащихся на команды, игровые роли, подгруппы.
Повторение теоретического курса даёт возможность лучшего усвоения материала.
Разработка заданий при проведении игры может быть как на группу, команду, так индивидуальное задание для учащегося.
В заданиях учитывается время, в течение которого оно будет выполнено; сложность работы, а так же степень усвоения учебного процесса.
Для практического применения деловых игр на занятиях творческого объединения по целевой направленности данное занятие разработано в виде ситуационной игры, направленной на анализ предложенных ситуаций, преодоления выявленных в них проблем, разрешение данных ситуаций и овладение учащимися способами действий в данных ситуациях.
По степени участия эта игра с предварительной подготовкой, которая формирует умение анализировать и систематизировать исходный материал, включение учащихся в исследовательскую деятельность на этапе подготовки к игре.
По способу создания и разрешения проблемных ситуаций данная игра относится к игре с заданной проблемной ситуацией, которая может быть разрешена на стадии группового обсуждения и совместного принятия решения. Наметив пути решения, определив ролевое поведение участников, учащиеся разыгрывают ситуацию, иллюстрируя принятое решение.
По дидактическим целям данная игра обеспечивает систематизацию и обобщение изученного учебного материала на основе его применения к конкретной ситуации. <
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>