имеют отставание в овладении звуковой стороной речи. Приведу для примера фрагмент дополнительного занятия с такими детьми.
Пример занятия.
Программное содержание: учить детей дифференцировать на слух и в произношении звонкие и глухие согласные; правильно подбирать слова с определенными звуками (упражнения на звукопроизношение, развитие фонематического восприятия).
Наглядный материал: картинки с изображением предметов, названия которых начинаются со звонкого или глухого согласного.
Ход занятия: На столе перед каждым ребенком лежат две картинки. Примерный набор: санки - зайцы, сапог - звонок, собака - замок, самолет - зонт (для дифференциации звуков с и з); шуба - жук, шарф - жаба, шапка - жираф, шкаф - желудь (ш и ж); ваза - флаг, валенки - фартук, вагон - фонарь (в и ф); курица - гусь, кот - галка, кошка - голубь, картофель - глобус (г и к); трава - дрова, топор - дом, тыква - дыня, танк - душ (т и д); банка - пальто, булка - платье, бублик - пуговица, ботинки - поезд (б и п).
Воспитатель показывает две картинки (санки - зонт). Дети говорят, что на них нарисовано. Потом определяют, какой звук первый в этих словах. Воспитатель предлагает послушать, как звучат звуки (звук с произносится глухо, а звук з - звонко, при участии голоса). Далее он просит детей внимательно рассмотреть свои картинки и поднять руку тех, у кого есть картинки с изображением предметов, названия которых начинаются со звука с. Воспитатель спрашивает, как произносится звук с, при участии голоса или нет. Дети отвечают. Аналогичные задания даются и в отношении слов, которые начинаются со звука з. Такая же работа проводится со звуками ш и ж.
Далее воспитатель предлагает детям назвать слова, начинающиеся с глухого (звонкого) согласного. Допущенные ошибки исправляются путем выд
Страницы: << < 43 | 44 | 45 | 46 > >>